Selección y creación de juegos específicos para la evaluación

Debemos recordar que para que la evaluación sea eficaz hay que tomar en consideración los siguientes requisitos:

• Qué tipo de evaluación vamos a llevar a cabo: inicial, final, continua, etc.
• Qué queremos evaluar: objetivos; criterios.
• Qué datos serían necesarios para evaluar (outputs).
• Qué formato de juego es el indicado.
• Qué temática se adecua mejor a nuestros objetivos y criterios.

A continuación, vamos a exponer un caso práctico que sirva como ejemplo de selección o proyección de un videojuego para la evaluación.

Tomemos por caso que somos docentes de la materia de Ciencias Sociales para alumnos de 1º de ESO, y queremos evaluar (evaluación final) si han adquirido los conocimientos necesarios para superar el área de Historia de España. Para ello debemos definir los objetivos específicos y detallarlos, por ejemplo: fechas relevantes, personajes históricos, acontecimientos, etc. Todos estos contenidos deben estar recogidos en la temática del juego. Los criterios de evaluación que vamos a tomar son: adquisición de conocimientos, adquisición de competencias: capacidad para relacionar causas y consecuencias, pensamiento abstracto, capacidad de seleccionar los datos más relevantes, etc. Teniendo en cuenta estos criterios, debemos escoger los outputs que nos informen de si se han conseguido los objetivos, definiendo qué valorará cada uno de ellos (tabla outputs). Asimismo, debemos escoger el tipo de juego que más se adapte a nuestros objetivos o al nivel de madurez de los evaluados (atendiendo a su edad, su manejo de la tecnología, su experiencia con videojuegos, etc.). En este caso nos decantamos por un juego de plataformas cuyo gameplay es muy accesible y al que están acostumbrados los adolescentes. Integraremos en cada nivel diferentes pruebas: acertijos, puzzles, preguntas… por ejemplo, pueden encontrarse con un personaje que les pregunte cuáles son los mares y océanos que bañan la Península Ibérica para que les abra una puerta que les conduce a un tesoro. También puede incluirse una pantalla inicial para que elijan la fecha en la que van a empezar a jugar (que debe corresponder con la fecha de inicio de un período histórico de los estudiados en el que transcurrirá el nivel) y si fallan tendrán que volver a intentarlo. Se pueden introducir tantos elementos como se considere necesario para la evaluación, siempre y cuando se definan los outputs que los recojan (por ejemplo, si introducimos niveles donde hay que resolver un puzzle, debe haber un output, como un logro, que recoja los resultados). La temática para la ambientación que elegimos será la de las diferentes épocas en las que transcurren los niveles. Por ejemplo, un nivel dedicado al estudio de Al-Ándalus tendrá una ambientación propia de la época. A nivel de objetivo general de juego, podemos
proponer que el jugador es un historiador que dispone de una máquina del tiempo y tiene que ir recorriendo diferentes épocas para conseguir objetos de valor histórico.

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